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Evaluación Educación Infantil

ESCUCHA Y COMUNICACIÓN EMPÁTICA #EduEmocionalMooc

     Para finalizar este Mooc del INTEF sobre "Habilidades para la vida y alfabetización emocional en contextos educativos" nos centraremos en la escucha y la comunicación empática. Para ello hemos realizado el siguiente decálogo:

ACCIONES PARA MEJORAR LA ESCUCHA ACTIVA:                                                                                                                                                                    Aplicar la regla de los 5 segundos.                                                                  Controlar mi comunicación no verbal.                                                              Dar más tiempo en la asamblea diaria para que los alumnos compartan lo que necesiten.                                                                                                                                                                                                                                  Una vez realizado el curso y valorado de nuevo las habilidades para la vida que hemos trabajado me doy cuenta de que mi comunicación con los compañeros debe ser más efectiva, por lo que seguiré practicando para mejorar este aspecto. En el resto de habilidades trabajadas la valoración ha sido similar, puesto que ha pasado poco tiempo entre la valoración inicial y la final. El trabajo con las emociones es una carrera de fondo. 

UNA METÁFORA PARA REFLEXIONAR #EduEmocionalMooc

    El segundo reto de la unidad 4, sobre la empatía, nos deja una metáfora del monje budista y activista por la paz Thich Nhat Hanh:

"Cuando plantas una lechuga, si no crece bien no echas la culpa a la lechuga. 

Intentas encontrar las razones por las que no está creciendo correctamente. 

Puede que necesite fertilizante, o más agua, o menos sol. Nunca le echas la 

culpa a la lechuga. Sin embargo, cuando tenemos problemas similares 

con nuestros amigos o familiares solemos echarles la culpa. Pero si 

sabemos cómo cuidar de ellos, crecerán bien, como la lechuga. Culpar al 

otro no tiene ningún efecto positivo, y tampoco lo tiene el intentar 

persuadir usando razones o argumentos. Esa es mi experiencia. No culpar, 

no razonar, no argumentar, solo comprender. Si comprendes, y 

demuestras tu comprensión, puedes amar, y las cosas pueden cambiar".

        

    Como reflexión, tras leer esta metáfora nos damos cuenta de que la empatía debe ser una de las bases de las buenas relaciones interpersonales, especialmente importantes en el entorno educativo. No se trata de buscar culpables, sino de comprender la situación y de encontrar los recursos necesarios para superarla. La empatía será una herramienta imprescindible a desarrollar en el aula con nuestros alumnos.

TRABAJANDO LA EMPATÍA #EduEmocionalMooc

    La empatía puede definirse como la capacidad de ponerse emocional (y también cognitivamente) en el lugar de otra persona, de comprender lo que pasa por su mente, y cómo y por qué se siente de determinada manera, todo ello desde su perspectiva y, por tanto, reconociendo que las ideas, creencias y valores del otro pueden ser distintos a los propios.

        Las 4 acciones que propongo para desarrollar la empatía en mi centro educativo, tanto con mis alumnos como con mis compañeros, son:

1ª. IDENTIFICAR MIS EMOCIONES.

Justificación:  Los problemas del día a día hacen que muchas veces tengamos que modificar nuestra programación y adaptarnos a las distintas situaciones. A veces las emociones negativas interfieren en nuestro trato con los demás. 

Reflexión: Con esta actividad he identificado el malestar con el que algunos días estoy en clase, atiendo a alumnos o compañeros, enfrentando así estas situaciones de una forma más serena, con una actitud más relajada y activa.

2ª. IDENTIFICAR LAS EMOCIONES DE MIS ALUMNOS.

Justificación: Debido a la cantidad de contenidos que hay que enseñar, los profesores estamos limitados a la hora de observar al alumnado individualmente y percatarnos de sus problemas. Esto conlleva que los alumnos no siempre tengan la actitud adecuada en el aula.

Es necesario ponerse en sus zapatos para adaptar el proceso de enseñanza a sus necesidades en cada momento. De esta forma ellos percibirán que son importantes y que pueden contar con alguien.

Reflexión: Esta actividad ha mejorado el clima de clase, ya que me ha permitido acercarme más a ellos, tanto en grupo como individualmente.

3ª. IDENTIFICAR LAS EMOCIONES DE MIS COMPAÑEROS.

Justificación: Escuchar a los compañeros sobre las situaciones que cada uno esté pasando, para intentar ponernos en su lugar.

Reflexión: A veces las situaciones nos desbordan y cuando una persona necesita compartir esas emociones, es importante escuchar y no juzgar.

4ª. PRACTICAR LA ESCUCHA ACTIVA.        

Justificación: A la hora de escuchar es necesario hacerlo atendiendo al mensaje que nos están transmitiendo y a lo no verbal. Intentar no interrumpir, no juzgar y estar atento a lo que sienta la otra persona. 

Reflexión: Este punto requiere mucha práctica, puesto que normalmente estamos acostumbrados a interrumpir constantemente al que nos quiere contar algo que siente, con lo que conseguimos que se cierre y que deje de compartir sus sentimientos o emociones con nosotros.

AUMENTO MI ADAPTABILIDAD Y OPTIMISMO #EduEmocionalMooc

Como tarea de la unidad 3 sobre la adaptabilidad y el optimismo decidí trabajar dos acciones puntuales:

 1. Adaptabilidad. 

    

    Durante este curso escolar voy a ser el apoyo de Educación Infantil por lo que he empezado a entrar a las clases de mis compañeras, concretamente a las de 4 y 5 años, puesto que contamos con otro medio apoyo para las aulas de 3 años. Me tengo que adaptar a la metodología de trabajo de cada una de las tutoras a las que paso a apoyar. Para evaluar mi semana, apuntaré mis emociones al finalizar cada día, apuntaré estas nuevas metodologías y cómo me he sentido en cada momento y reflexionaré sobre esos sentimientos. 

          *Reflexión:Aunque ya conocía a casi todas las compañeras a las que entro a darles apoyo, no es lo mismo que ver cómo trabaja cada una de ellas con sus alumnos. He aprendido nuevas canciones, rutinas, estrategias y metodologías de ellas. Lo más difícil para mí ha sido el alto nivel de adaptabilidad que se requiere para trabajar con dos alumnos con TEA o tener que sustituir a alguna tutora y hacer el trabajo previsto por ella, de la forma en que los alumnos están acostumbrados.

 2. Optimismo. 

    En esta semana me he propuesto no hacer comentarios negativos en mis conversaciones. Intentaré no verbalizar pensamientos negativos y, en su lugar, realizar comentarios positivos. 

          *Reflexión:En esta semana ha habido algunas situaciones en las que surgían conversaciones poco constructivas con comentarios negativos. He sido consciente de ellos y he intentado realizar comentarios positivos que han hecho mucho más enriquecedora y constructiva la comunicación entre compañeros.

MI ESCUDO PERSONAL #EduEmocionalMooc

Nuestro escudo personal es una representación gráfica a través de la cual identificar y compartir con otras personas los cuatro aspectos de tu identidad que te definen como persona y como profesional.

CARTA A GLORIA #EduEmocionalMooc

Como primer reto de esta unidad 2 del MOOC "Habilidades para la vida y alfabetización emocional en contextos educativos" del INTEF nos piden que escribamos una carta a una amiga o un amigo al que hace años que no vemos, a un profesor que fue especial para nosotros o a alguien que haya tenido un papel importante en nuestra vida. 

¡Hola, Gloria! 

     Parece que fue ayer cuando llegué a mi primer cole, donde tu eras la directora. Aprendí mucho ese año, gracias a ti y a otros compañeros de ese curso escolar. Sigo yendo a trabajar con la misma energía que siempre, pero el confinamiento me ha pasado factura, como a todos. Sigo trabajando en el mismo colegio desde que hace 6 años llegué a mi localidad y, aunque he pasado por distintos puestos de trabajo a lo largo de estos años, echo mucho de menos nuestra especialidad. Por otra parte, y aunque son agotadores, trabajar con los más pequeños también tiene sus beneficios. Nadie como ellos y su sinceridad para sacarte una sonrisa. 

     Veinte años de docencia dan para mucho. Las experiencias y las personas con las que nos cruzamos nos van cambiando. ¿Te acuerdas cómo me llamabas? A mi parece se me ha olvidado. A veces pienso que me he perdido en el camino, otras veces me doy cuenta de lo mucho que he aprendido con la experiencia y con la cantidad de cursos de formación que he realizado. Aún así, las emociones parecen seguir siendo mi "punto débil". Por eso me apunté a este curso, porque me gustaría aprender a gestionar mejor mis sentimientos y emociones. Muchas veces me han tachado de ser "demasiado emocional" a la hora de trabajar ... . Sinceramente creo que ese aspecto me hace ser más empática con mis alumnos y sus familias, aunque también me hace preocuparme en exceso en determinadas situaciones que se escapan a mi control. 

    Seguiré tratando de hacerlo lo mejor posible e intentaré que nadie me distraiga o me confunda con argumentos contrarios a mi forma de pensar y de enseñar. 

     Espero que podamos vernos pronto y que me des el abrazo que tanta falta me hace.

Ascen

CONÓCETE A TI MISMO #EduEmocionalMooc

¿Qué clase de profesor soy?

                                                          Mi perfil docente: 

He madurado como maestra (y como persona) desde mis primeros años. Generalmente mi perfil es democrático, aunque me gustaría tener un perfil más nato. Algunas veces soy transformador, siempre que las circunstancias lo permitan, y me gustaría ser menos directivo o, mejor dicho, en mis comienzos como docente me hubiera gustado ser menos directiva. Quizá hubiera podido hacer más por mis alumnos en aquellos años. Sé que si ahora trabajara con los cursos superiores de primaria me comunicaría mejor con mis estudiantes y me encantaría enseñarles todo lo que ofrece eTwinning, por ejemplo. Me queda el consuelo de que con muchos de ellos sigo en contacto, a pesar de que hayan pasado más de 15 años, y espero que sepan que siempre pueden contar conmigo.

CÓMO CONTRIBUIR AL DESARROLLO EMOCIONAL DEL ALUMNADO

Cada vez se hace más evidente la necesidad de colaborar con las familias en el desarrollo emocional del alumno. Es esencial dotar a los niños de una serie de herramientas que contribuyan a su bienestar emocional y que les sirvan para afrontar con éxito cualquier situación en la que se encuentren. Aspectos como la gestión de emociones, la escucha activa, el optimismo o la adaptabilidad serán claves a lo largo de su vida.

#EduEmocionalMooc

UNA ACCIÓN QUE ME COMPROMETO A REALIZAR

Decía Eduardo Galeano que “Mucha gente pequeña, en lugares pequeños, haciendo cosas pequeñas, puede cambiar el mundo”. En estos días me comprometo a intentar aprender a gestionar mis emociones y sentimientos de la mejor manera posible.

#EduEmocionalMooc

#EduEmocionalMooc INTEF "Nos presentamos"

Portfolio eTwinning

Nooc "Ante la amenaza digital, ¡actúa!"

Nooc del INTEF "SlideCasting en Educación"

Prezi eTwinning

Formación en Red con INTEF

El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de formación del Profesorado (INTEF) es la unidad del Ministerio de Educación y Formación Profesional responsable de la integración de las TIC y la Formación del Profesorado en las etapas educativas no universitarias. 

En su web podemos encontrar información sobre formación y colaboración, recursos educativos y tecnología educativa. Dentro de cada uno de estos apartados podéis ver todas las opciones y programas disponibles. Os dejo el enlace al apartado de formación y colaboración INTEF.

De ese apartado os puedo recomendar por propia experiencia las variedades de aprendizaje en línea http://aprende.intef.es/, los cursos de verano https://intef.es/formacion-y-colaboracion/cursos-de-verano/y, por supuesto, eTwinning https://intef.es/formacion-y-colaboracion/etwinning/.

 

 

Prácticas educativas inclusivas para el alumnado con trastorno del espectro autista (TEA)

En unos días acabará este curso que comenzó con el inicio del confinamiento. Por un lado he tenido más tiempo para disfrutarlo, pero, por otro, me he encontrado con la dificultad de no tener todo el material que hay preparado en mi centro escolar ni los alumnos para ir poniendo en práctica lo aprendido. Aún así he podido realizar las tareas y sacar mucho provecho de los contenidos del curso, de las contribuciones de los compañeros y de los consejos de la tutora. Espero utilizar muchos de estos aprendizajes cuando volvamos a las aulas.

COMUNICACIÓN SOCIAL Y REGULACIÓN EMOCIONAL

INTERACCIÓN SOCIAL

INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Conozco mi cole

¡MUCHAS GRACIAS!

Lección adaptada con Pictoeduca

Conozco mi cole

REFLEXIÓN FINAL- 5º RETO VRMooc

Al comienzo de este curso no era consciente de la cantidad de horas y de trabajo que iba a necesitar para comprender qué era la realidad virtual, tipos, indicaciones, recomendaciones, aplicaciones para trabajarlas, ... . He tenido momentos en los que pensé en dejarlo por la complejidad de los contenidos, los pocos medios disponibles y esta situación de confinamiento. Afortunadamente no fue así y he podido llegar a este momento final del Mooc dándome cuenta de cuánto he aprendido y de las posibilidades que se me abren para el trabajo con mis alumnos.

Consentimiento informado para el uso de VR

IDEAS VR

Teniendo en cuenta las limitaciones del uso de esta tecnología en edad escolar y dejando a un lado la situación en la que nos encontramos actualmente, me gustaría probar en mi centro escolar, con los alumnos de 6º curso (10-11 años), la siguiente app: VirTimePlace. http://www.virtimeplace.com/es

VirTimeplace es una app gratuita para Smartphones y tablets que te lleva un mundo 3D de lugares históricos (ciudades completas o edificios) en su época de interés.

Experiencia tridimensional

Para el cuarto reto del Mooc "Realidad Virtual en Educación" del INTEF hemos creado una experiencia tridimensional mediante grágicos 3D (CGI). Para ello hemos utilizado las aplicaciones y recursos aprendidos en estas semanas. Hemos trabajado con CoSpaces Edu, en su versión gratuita, por lo que nos hemos tenido que ajustar a sus limitaciones.

• Nivel: Educación Infantil y Primero de Primaria. 
• Temporalización: Inicio del curso escolar, coincidiendo con la Feria de Albacete. 
• Descripción: La Feria de este año peligra y para su celebración los alumnos tienen que conseguir todos los objetos necesarios para que la feria del 2020 tenga lugar. Como la versión es gratuita hemos reducido los objetos a uno (estrella para el pincho de la Feria) y hemos añadido audio y un vídeo del baile regional, las manchegas. 

Podéis ver el resultado aquí:

O en este código QR:

Nooc "A videoconferenciar con eTwinning"

Inglés 3 años A

ITINERARIO VIRTUAL INMERSIVO MEDIANTE FOTOGRAFÍAS 360º

Nos encontramos en la unidad 3 del curso de Realidad Virtual Educativa y hemos realizado una creación inmersiva mediante diferentes fotografías en 360º relacionadas con la Torre Eiffel. Se adjunto enlace a Genially con el prototipo creado y su inclusión dentro de la planificación de aula con alumnado de Educación Infantil.

La actividad se ha realizado de manera conjunta con otra compañera del curso.

En la siguiente infografía se puede encontrar toda la información:

¡IMPORTANTE! Para escuchar el recurso inmersivo, en la aplicación TOUR CREATOR,  es necesario darle a: ACTIVAR NARRACIÓN.

TODOS LOS CAMINOS LLEVAN A ROMA

En el reto de esta unidad 2 del Mooc "Realidad Virtual" del INTEF hemos elaborado una propuesta didáctica para trabajar en clase, teniendo en cuenta los criterios y contenidos (normas PEGI y derivados) y el tipo de plataforma en el que lo realizaremos.

El nombre del recurso es "Todos los caminos llevan a Roma".

1. NOMBRE: Colosseum VR - Explore the Roman Colosseum Through Virtual Reality (Ancient Rome in VR).
2. URL: https://www.youtube.com/watch?v=aMCwLHE1Cuw
3. DESCRIPCIÓN: Se trata de vídeo promocionando una experiencia educativa para explorar la antigua Roma como lo fue en sus días más brillantes a través de la realidad virtual. Se puede descargar la aplicación (Unimersiv)
4. TIPO DE EXPERIENCIA: Experiencia semiinmersiva que puede convertirse en inmersiva con el uso de visor.
5. FORMATO: El recurso está basado en gráficos generados por ordenador.
6. PLATAFORMA EN LA QUE ESTÁ DISPONIBLE: video en Youtube, aplicación disponible en Rift, Gear VR, Daydream y Cardboard para Android. 

Aquí os dejo mi propuesta didáctica para 4º de Primaria en Ciencias Sociales.

NIVEL 5. PROTOTIPO FINAL: EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Para finalizar este Mooc de Gamificación en el aula hemos recopilado el trabajo realizado en un prototipo final. Después de pasar por cada uno de los niveles y gracias a la evaluación hecha en el nivel 3 y a los comentarios recibidos se han realizado algunas correcciones. Y con todo esto, nos han propuesto realizar un canva donde se vea reflejado un resumen de todo lo que hemos aprendido en el curso. Aquí os lo dejo:

Realidad virtual en educación: Artefacto didáctico

El reto del Mooc del Intef "Realidad Virtual en el Aula" de esta semana consiste en realizar un artefacto didáctico para presentar a los alumnos la tecnología de la realidad virtual. Debido a las recomendaciones de uso de esta tecnología, hemos enfocado dicha presentación a los alumnos de 6º curso de Primaria.

#VRMooc

ENTREVISTAS SOBRE EL PREMIO NACIONAL ETWINNING 2019

REALIDAD VIRTUAL EN EDUCACIÓN #VRMooc #AprendeINTEF

Bienvenidos, soy Ascen y en este espacio compartiré mis aportaciones dentro del Mooc "Realidad Virtual en Educación" del INTEF.

Diario de misión 4: Creación de componentes de juego

En el 4º nivel del Mooc sobre Gamificación en el Aula se nos presenta el reto de crear componentes del juego. En nuestro caso nos hemos decidido por badges o insignias de los dojos, puesto que trabajamos con ClassDojo.

Insignia de 1º nivel o reto.

Insignia 2º nivel o reto.

Insignia premio final

Estas insignias servirán para lograr la motivación del alumnado y se irán obteniendo como premio a los retos conseguidos en el juego.

Diario de misión 3: GUIÓN GRÁFICO Y NARRATIVA

El Mooc de Gamificación en el aula está resultando  mucho más complicado de lo que me esperaba. Los compañeros están realizando verdaderas maravillas y me he bloqueado unos días. La situación no es la ideal para trabajar.
Después de darle muchas vueltas me he centrado y he sacado las siguientes actividades:
- Storyboard con video en Genially (enlaces a canciones, videos de Youtube, actividad cuadros y manualidad).
- ¿Qué cuadro esconde? con Genially.

Canciones:
- La papaya
Videos:
- Van Gogh para niños: https://youtu.be/N7DHaAqfKwE
- Los minions: Mi villano favorito
Manualidad: https://www.neostuff.net/crea-tu-minion-de-parpiroflexia-con-cubeecraft/

En el siguiente enlace está el trabajo completo:

Quédate en casa

Desde algunos proyectos eTwinning nos mandan este enlace con videos animándonos a realizar experimentos en casa:
eTwinning projects

Diario de misión: Análisis DAFO

Diario de misión: Motivación.

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NOOC "Gestiona tu equipo en proyectos eTwinning"

Hoy os dejo el producto final del nano curso del INTEF "Gestiona tu equipo en proyectos eTwinning" y de paso os animo a participar en cualquiera de los cursos disponibles.

DIARIO DE MISIÓN

Este diario incluye las evidencias de aprendizaje obtenidas en el MOOC de Gamificación en el Aula de INTEF.

La gamificación consiste en utilizar en otros ámbitos las técnicas y mecánicas propias de los juegos, intentando con ello fomentar ciertos comportamientos buscados expresamente, que serían el objetivo último de la estrategia.
A través del juego el alumnado muestra una mayor implicación y motivación hacia el aprendizaje.

En el siguiente enlace es donde voy haciendo una curación de contenidos: Pinterest

NOOC: Seguridad móvil, servicios en la nube y redes públicas

Cada vez utilizamos con mayor frecuencia los dispositivos móviles para todas nuestras actividades diarias. Aunque éstos nos sean de mucha ayuda, eso no significa que estén exentos de riesgos. A continuación os dejo un enlace donde he recogido los aspectos que debemos tener en cuenta:

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NOOC TwinSpace INTEF

Cream and Black Pitch Deck Presentation por MARIA ASCENSION