Durante este curso escolar 2025/2026 he realizado una estancia profesional con una duración de 15 días, del 16 al 30 de mayo de 2026 en Tallín (Estonia), en el centro Tallinna Sobräkese Lasteaed.
Es un centro público de educación infantil que cuenta aproximadamente con 210 alumnos de entre un año y medio y 7 años. El equipo educativo está formado por más de 30 personas: 11 profesores, especialista de música, AL, PT, especialista de EF y 17 asistentes, lo que permite ofrecer una atención educativa adecuada a las necesidades del alumnado, además del equipo de gestión del centro: directora, gestión pedagógica, gestión económica y gestión de proyectos. También cuentan con limpiadora y conserje.
La enseñanza sigue el currículo nacional que promueve el desarrollo integral del alumnado a través de metodologías activas y un aprendizaje significativo, centrándose principalmente en el juego, la exploración y las actividades prácticas y creando un entorno flexible y adaptado a las necesidades de desarrollo de cada niño y niña. La enseñanza se oferta en estonio, aunque muchos niños sólo hablan ruso.
En cuanto a los recursos TIC, el centro está muy bien equipado. Todas las aulas disponen de ordenador y casi todas de paneles interactivos digitales, aunque su uso se restringe al mínimo dada la corta edad del alumnado. Al participar en proyectos de robótica, tienen gran dotación de este tipo de recursos y los usan en actividades concretas desde muy pequeños.
Respecto a la organización y comunicación entre el profesorado y las familias, utilizan la plataforma virtual Eliis, donde se anota todo lo referente a cada alumno, individualmente y a diario.
En cuanto a la organización de la estancia, recibí toda la información necesaria por parte de la coordinadora de proyectos, Jelena Rattik, con la que he colaborado en muchos proyectos eTwinning y a la que conocí personalmente en Bruselas cuando nos entregaron el premio europeo por nuestro proyecto eTwinning Schoolnest: A Place of Wellbeing. Desde el primer momento me facilitó información detallada sobre el funcionamiento del centro, la planificación de las actividades que se desarrollarían durante mi visita y diversas orientaciones prácticas relacionadas con el alojamiento y la vida diaria en la zona. Esta comunicación previa y la buena disposición del profesorado del centro, cuya acogida fue excelente, hicieron que la estancia se desarrollara de forma muy organizada y enriquecedora.
Mi horario ha abarcado un amplio abanico puesto que la escuela permanece abierta entre las 7:30 y las 19:00 de la tarde. Durante mi estancia tuve la oportunidad de visitar clases de todos las clases, observando de cerca la práctica docente y la dinámica del aula. También participé en diversas actividades complementarias. Realizamos varias videollamadas, dos de ellas dentro de la programación del proyecto eTwinning en el que colaboramos ambas escuelas, Luminous Europe: A journey of Car Routes. También participé en carreras, excursión al jardín botánico, actividades de robótica, taller de cocina, excursiones en los alrededores del centro escolar y otras videollamadas dentro de sus proyectos, así como en algunas reuniones del equipo docente lo que me permitió conocer de primera mano la coordinación pedagógica entre el profesorado y la planificación conjunta de actividades y proyectos educativos.
Además tuve la oportunidad de visitar otro centro de Educación Infantil, recientemente reformado y dotado con todas las últimas innovaciones educativas, piscina incluida; un centro de Educación Especial, un colegio de Educación Primaria y Secundaria y una escuela de hobbies o actividades de tiempo libre. En mi caso fueron clases de cocina.
Asimismo, tuve la ocasión de conocer mejor la cultura de Estonia, visitando los alrededores y la cercana capital de Finlandia, Helsinki. Estas visitas me permitieron ampliar mi conocimiento del contexto cultural, histórico y social del país.
El sistema educativo estonio presenta diversas similitudes con el sistema educativo español, aunque también existen algunas diferencias relevantes. En cuanto a las políticas educativas, ambos sistemas buscan una educación inclusiva y de calidad, centrada en el desarrollo integral del alumnado. Sin embargo, el sistema estonio concede mayor autonomía a los centros educativos, al director y al profesorado para adaptar el currículo y las metodologías a las necesidades del alumnado, diseñando sus propios programas educativos.
Algunos de los aspectos que tenemos en común son el trabajo en rutinas y autonomía de los alumnos, el aprendizaje centrado en el niño (metodología práctica, experiencial, pero sin fichas ni libros de texto) y robótica desde edades tempranas (manejo y programación de pequeños robots de forma sencilla, perdiendo el miedo a la tecnología y desarrollando el pensamiento computacional). El sistema estonio también concede mucha importancia a la expresión oral, a la comunicación práctica y al desarrollo de la competencia comunicativa, poniendo el foco en la funcionalidad del lenguaje y en la confianza del alumnado.
En cuanto a las diferencias, podemos señalar los siguientes aspectos:
- Ratios y atención personalizada: Uno de sus puntos fuerte es la baja ratio, lo que garantiza una atención muy individualizada, especialmente en los grupos de menor edad.
- Mucho espacio en las aulas por alumno y un patio enorme, con muchos areneros, árboles, plantas, césped y espacios a cubierto, además de juegos como toboganes o columpios que nosotros sólo tenemos en parques municipales.
- Recursos: Como nosotros, también utilizan materiales manipulativos y objetos cotidianos, además de juegos, canciones y actividades al aire libre, pero a éstas últimas se les da muchísima más importancia y se realizan diariamente, independientemente de las condiciones atmosféricas.
- Otro de los aspectos que analicé con mayor interés fue la gestión del centro, su organización clara y estructurada y la disciplina. El sistema estonio mantiene una formalidad y un respeto institucional extraordinariamente interiorizados y este clima se traduce en dinámicas de aula basadas en la calma, la autonomía y un asombroso silencio.
- Un centro dinámico y participativo: Están involucrados en numerosos proyectos e iniciativas. El centro Tallinna Sõbrakese se enorgullece de ser una Ecoescuela, miembro de la Escuela Asociada a la UNESCO y una Escuela eTwinning, lo que refleja su firme compromiso con la sostenibilidad, la conciencia cultural y la colaboración internacional. Estos valores están integrados en las actividades diarias, proyectos y métodos de enseñanza. Cuentan con una amplia experiencia en cooperación internacional, habiendo participado con éxito en proyectos Erasmus+ y Nordplus Junior. Participan también en proyectos de robótica. Tienen una persona dedicada a la gestión de todos estos proyectos. Durante mi estancia se organizaron numerosas actividades: animales de la granja en el patio escolar durante una mañana, ambulancia, salidas al entorno cercano, clases de futbol, ensayos y realización de la Graduación con las familias, música, Educación Física, etc. Estas actividades forman parte habitual de la vida del centro y suponen una clara apuesta por el desarrollo integral del alumnado más allá de los contenidos estrictamente académicos.
- Atención individualizada y bienestar emocional: Otro de los aspectos más positivos de la estancia fue observar cómo se atiende al alumnado con necesidades educativas especiales, en un aula específica con materiales adaptados para ellos y con varios profesores y asistentes durante todo el día.
A nivel personal y profesional ha sido una experiencia inolvidable y muy positiva que recomiendo a cualquier docente. Durante mi estancia me involucré en todas las actividades, realizando observación directa en todos los niveles, participando en las actividades de clase y en las rutinas del centro y hasta pude aprender algunas palabras en estonio, así como bailes y canciones.
La estancia deja la puerta abierta a posibles vías de colaboración futura entre los centros, planteándonos colaborar en más proyectos eTwinning y en un proyecto Erasmus+.
Esta experiencia me permitió conocer de primera mano el funcionamiento de un centro educativo estonio y reflexionar sobre diferentes aspectos metodológicos, organizativos y culturales del sistema educativo de este país. Ha supuesto una experiencia única de enorme valor profesional y personal, permitiéndome intercambiar buenas prácticas, reflexionar sobre mi propia práctica docente y ampliar perspectivas educativas.
Mis consejos a los futuros candidatos serían mantener una actitud abierta y positiva, participar activamente en el mayor número de actividades y provechar todas las oportunidades de observación y de interacción con alumnado y profesorado, mostrando interés por la cultura local y compartiendo aspectos culturales propios.
Desde aquí mando un abrazo a todo el profesorado con el que he vivido esta experiencia por su generosidad, su tiempo y el cariño con las que han resuelto mis dudas sobre su práctica docente, especialmente a Jelena.
Agradecer también al Ministerio este tipo de iniciativas tan enriquecedoras que me han permitido actualizar mis competencias lingüísticas en inglés, conocer otro sistema educativo y metodologías y ampliar mi visión sobre la educación infantil, así como vivir la cultura de Estonia.
Ya en mi centro educativo, en el siguiente Claustro y con el fin de favorecer la difusión de buenas prácticas educativas, expondré a mis compañeros mi experiencia y muchos de los recursos y estrategias observados durante mi estancia que podrían ser aplicados en nuestras aulas, como rebajar la saturación de libros en las primeras edades e importar rutinas que fomenten un clima de silencio y respeto autónomo.
Estancia Profesional Ascen de Maria Ascension Jimenez Lizan
